【不登校の対応法完全マニュアル】タイプ・学年別の支援と親・学校の役割は？

2025年6月27日

はじめに｜不登校とはどのような状態か？

不登校とは、「病気以外の理由で30日以上学校を欠席している状態」と文部科学省が定義しています。特に近年では、年間の不登校児童生徒数が30万人を超えるなど、かつてない規模で増加しています。ただし、「学校に行けていない＝失敗」ではありません。大切なのは、子どもの心に寄り添い、将来の自立へとつなげていくことです。
こんにちは　一般社団法人不登校引きこもり予防協会　杉浦孝宣です

2. 不登校対応の変遷｜昭和から令和時代までの教育への取り組み

昭和時代の対応

「不登校」という言葉が存在せず、「登校拒否」も一般的でなかった
不登校＝根性がない、虚弱体質という認識
体力づくりを目的とした対応や、根性論が主流
精神的なケアや個別支援はほぼ皆無
保護者の理解も乏しく、無理やり登校させるケースが多かった

私は小学3年生の時、保健室登校に陥り、竹岡養護学園（全寮制　特別支援学級）で
転校して、不登校を克服しました。　詳しくはこちら

平成時代の変化

「不登校」という用語の普及と概念の定着
不登校の背景の多様性が認識され始めた
スクールカウンセラー・教育支援センター（適応指導教室）の整備
法制度による支援（いじめ防止法、児童福祉法）
保護者へのサポート体制も拡充
メディアでの理解促進が進む

令和時代の課題と現実

不登校は過去11年で最多を更新し続けている
引きこもりも146万人以上と深刻化
政策は後手に回っており、実効性に乏しいと指摘される
中学校は出席ゼロでも卒業可能など制度的な矛盾
通信制高校へ進む生徒が増加し、制度疲労も起きている
将来に対する不安（就労・社会参加）も顕在化

こうした変遷から、現在の不登校・引きこもり問題は複雑で、制度・社会・家庭の三位一体の支援が不可欠であることが分かります。

3. 不登校の深刻な現状と背景

近年の不登校増加には、いくつかの社会的要因が影響しています。たとえば、SNSやスマートフォンの普及による人間関係の複雑化、コロナ禍による生活リズムの乱れ、家庭内不和や経済的問題、学業へのプレッシャーなどが挙げられます。また、発達特性を持つ子どもたちの理解不足や、学校側の対応が画一的であることも原因の一つです。

4. 不登校とインターネット｜テクノロジーが与える影響

オンライン学習の普及で、在宅でも学習可能に
SNSでのいじめや比較による精神的不調
ゲーム・動画視聴の長時間化による生活リズムの乱れ
情報過多による不安や自尊感情の低下
逆に、適切に活用すれば「社会との再接点」になる可能性も

5. タイプ別に見る！不登校対応のポイント【6分類】

子どもによって不登校の理由はさまざまです。当協会では、以下の6タイプに分類して対応策を整理しています。

学校不安型：いじめや教師とのトラブル
人間関係トラブル型：友人関係に悩みがある
学力不振型：授業についていけない、劣等感
発達特性型：ASDやADHDなど発達障害傾向
家庭問題型：親の不仲、家庭内暴力など
スマホ・ゲーム依存型：昼夜逆転や依存症状

それぞれに合わせた支援が必要であり、一律の「見守り」は危険です。

6. 不登校〜引きこもり判定表（当協会オリジナル）

ステージ	不登校期間	親子の会話	生活リズム	社会参加
ステージ1	1日～60日	普通に会話あり	乱れていない	外出もあり
ステージ2	61～180日	会話減少	昼夜逆転あり	引きこもり傾向
ステージ3	6ヶ月以上	最低限のみ	完全夜型	外出困難
ステージ4	1年以上	会話拒否	風呂・食事困難	閉じこもり状態
ステージ5	20歳以上	家族も困難	無気力	社会から断絶

※ ステージ3以降は　引きこもりです。　専門的支援の導入をおすすめします。
不登校と引きこもりの違いはこちら

7. 学年別で異なる不登校の原因と対応策

小学生の場合：親の影響が大きく、母子分離不安や環境の変化が要因になりやすいです。まずは生活習慣の安定を。
中学生の場合：思春期と重なり、自我の形成とともに人間関係や学業、進路の悩みが強くなります。自己肯定感を育てることがカギです。
高校生の場合：将来の進路や自立に対する不安が原因となることが多いです。転校や通信制高校など柔軟な選択肢が必要です

8. 不登校中の子どもが本当に望んでいる対応とは？

当協会では、特に「不登校〜引きこもり判定表」においてステージ3以上に該当する場合、それはすでに引きこもり状態に入っていると判断しています。この段階で「見守るだけ」の対応を続けてしまうと、事態は深刻化する一方です。本人の回復を妨げるリスクが高まるため、第三者による積極的な介入が不可欠です。

したがって、ステージ3以上のお子さんに対しては、当協会のような「引きこもり予防士」と相談を始めることがマストであると、強く警鐘を鳴らしています。

9. 不登校の対応で保護者が気をつけたい6つのポイント

焦らない：回復には時間がかかることを理解しましょう
比較しない：他人と比べることで自信を失わせてしまいます
感情的にならない：「どうしてこうなったの！」という言葉は逆効果です
小さな変化に気づく：起きられた、話しかけてきた、という一歩に喜びを
一緒に考える：「どうしたい？」と本人の意思を大切に
第三者の力を借りる：家庭だけで抱え込まず、支援機関や専門家に相談を

10. 不登校の対応法,完全ガイドタイプ・学年別の支援と親・学校の役割は？

当協会としても、学校の先生方に向けて「ステージ3以上」のお子さんには学校内だけではなく、外部専門機関との連携を早期に行うことを強く推奨しています。教職員が孤軍奮闘するのではなく、引きこもり予防士やフリースクール、支援団体とのチーム対応を行うことが、子どもと家族の安心感を高め、回復への道をひらく大きなカギとなります。

教職員に求められるのは、「学校に来させること」ではなく、「学校以外でも子どもとつながり続けること」です。

定期的な連絡（メールや手紙など）
本人の希望を尊重した距離感の支援
教育支援センターやフリースクールの情報提供
家庭と連携し、学校以外の学びの選択肢も一緒に模索

「戻ってこい」ではなく、「いつでも待っているよ」というスタンスが重要です。

11. 公的・民間の不登校支援制度と活動

教育支援センター（適応指導教室）：自治体設置の学び直し支援機関
フリースクール：民間が運営する安心できる学びの場
通信制高校・サポート校：多様な学習スタイルの提供
居場所支援団体：不登校経験者のピアサポートなども

ただし、当協会ではステージ3以上のケースにおいては、これらのうち特に「登校を前提とした支援機関（例：教育支援センター）」への参加は現実的でない場合が多いと考えています。本人の状態によっては、登校に向けたプレッシャーが回復を妨げる恐れがあるためです。

そのため、当協会では家庭に直接出向く家庭訪問型のアウトリーチ支援を重視し、本人の状態に応じたステップを一緒に作っていく支援方針をとっています。

当協会では、これらに加え、家庭訪問、生活改善合宿、学び直し支援、海外留学など、子どもたちの状態に合わせた支援を展開しています。ステージ判定3以上の引きこもりから立ち直った　15の成功例はこちら　

12. 不登校の子どもへの対応例｜再登校に向けた学校の取り組み

ステージ3以上の子どもにとっては、再登校への道は容易ではなく、学校側の取り組みも「登校をゴールとしない」柔軟な姿勢が求められます。そのため、学校と連携する支援団体が家庭訪問や中立的な第三の場を提供することが、回復の入口になる場合もあります。

部分登校：まずは短時間・週1回から始める
教室以外の学びの場：図書室・保健室登校も含めて
個別学習支援：ICTやタブレットを活用した自宅学習支援
卒業支援制度の活用：特別な配慮を受けながらの進級・卒業

13. 不登校の子どもへの対応・支援の改善点と今後の展望

当協会としては、ステージ3以上の子どもたちに対する支援の主軸を「家庭訪問などのアウトリーチ支援」に置くべきだと考えています。なぜなら、引きこもり状態では自発的な外出や施設利用が難しく、「来てもらう支援」が回復の鍵を握るからです。

今後の支援には次のような視点が求められます：

「学校に戻す」ことよりも「社会との接点を持つ」こと
支援の早期介入とアウトリーチの強化
保護者への伴走支援の制度化
発達特性や多様性を前提とした柔軟な教育制度の整備

当協会では、10代後半〜20代の若者が将来、職業的自立・社会的参加ができるよう、「規則正しい生活 → 自信の回復 → 社会貢献のステップ」を支援方針としています。

14. 【小中高共通】学校復帰に導く7つの対応

安定した生活リズムを整える
少しずつ外に出る機会をつくる
家族と安心して話せる時間を設ける
本人の意思を尊重する
周囲の大人が情報を共有する
無理な登校をさせない
「戻る」以外の進路も示す

これらの対応は、ステージ判定1～2（不登校段階）において有効であるケースが多いですが、一概にすべての子どもに当てはまるわけではありません。

当協会では、ステージ3以上に該当するお子さんについては、これらの手法だけでは不十分であると考えています。なぜなら、ステージ3以上はすでに「引きこもり状態」に突入しており、本人の内面的な孤立が深まっている可能性が高いためです。

そのため、家庭訪問をはじめとする専門的な支援者の介入が不可欠です。引きこもり予防士や外部の支援機関との連携により、本人のペースに合わせた再スタートを図ることが求められます。